Ücretsiz 2 Haftalık Program ve 10 Aktivitelik Deneme Paketi için Hemen Tıkla!
Çocuklara bahçede hareket ederken dikkatli olmaları hatırlatılır. İtmeden, sıra bekleyerek ve birbirine alan bırakarak ilerleyecekleri söylenir.
Öğretmen çocuklarla birlikte bahçede orta tempoda yürümeye başlar. Amaç, bilinen bahçe alanını çocuklar için yeniden ilgi çekici hale getirmektir. Öğretmen parkuru bahçenin mevcut düzenine göre oluşturur.
Parkur şu şekilde ilerleyebilir:
Önce çocuklarla birlikte bahçenin etrafında yürünür.
Öğretmen her hareketi biraz yavaş yapar ve çocukların hareketi tamamlaması için yeterince zaman tanır. Tüm çocuklar hareketi yaptıktan sonra yeni bir harekete geçilir.
Bu bölümde amaç hız değil, dikkatli gözlem ve doğru taklittir. Çocuklara “Çok dikkatli bak”, “Benim gibi yapmayı dene”, “Bedeninle aynı şekli oluşturabilir misin?” gibi yönlendirmeler yapılabilir.
Bir süre sonra öğretmen çocuklardan birini öne davet ederek kendi hareketini gruba göstermesini isteyebilir. Diğer çocuklar da onu ayna gibi taklit eder. Böylece çocukların hem liderlik hem de gözlem becerileri desteklenir.
Öğretmen ortadaki harf kartlarından birini seçer ve çocuklara gösterir. Harfi net bir şekilde söyler. Ardından çocuklardan da harfi tekrar etmelerini ister. Böylece çocuklar önce harfi görür, sonra duyar ve birlikte tekrar eder.
Sonra öğretmen elindeki yumuşak topu bir çocuğa atar. Topu alan çocuk gösterilen harfi söyler. Daha sonra o çocuk topu başka bir arkadaşına atar. Topu yakalayan çocuk da aynı harfi tekrar eder. Bu şekilde top çember içinde dolaşırken çocuklar aynı harfi birkaç kez söyleme fırsatı bulur.
Çocuklara şöyle denilebilir:
“Bugün denizin renklerini birlikte kâğıda taşıyacağız. Deniz tek bir renkten oluşmaz. İçinde pek çok renk saklıdır. Biz de bu renkleri kullanarak kendi denizimizi yapacağız.”
Çocuklara şu sorular sorularak başlanır: Hiç yemek çubuğu gördünüz mü? Bu çubuklar hangi ülkelerde kullanılıyor olabilir? Kısa bir sohbetle Çin, Japonya gibi ülkelerde yemek çubuklarının kullanıldığı anlatılır. Çocukların ilgisi çekilir.
Çocuklara yemek çubukları dağıtılır.
Öğretmen çocuklara sorar:
“Sizce karıncalar tek başına mı yaşar yoksa birlikte mi?”
Çocuklar birlikte yere oturur ve bloklarlabir karınca yuvası yaparlar.
Sonra öğretmen şekerleri gösterir:
“Karıncalar yiyeceklerini nasıl taşır sizce?”
Çocuklar küçük gruplar halinde şeker taşıma oyunu oynar:
Öğretmen çocuklara kulağakaçan böceğini tanıtır. Bu böceklerin zararlı olmadığını, aksine bitkilere zarar veren yaprak bitleri ve küçük zararlılarla beslendikleri için bahçeye faydalı oldukları açıklanır. Çocuklara “Bir böcek için ev yapıyoruz” denir. Her çocuğa bir toprak saksı verilir.
Çocuklar saksılarını pastel veya mum boyalarla istedikleri gibi süsler.
İstenirse balon patlatılarak içi boş yumurta elde edilir ve çocukların sürpriz deneyim yaşamaları sağlanır. Kuruyan yüzey boyanır. Çatlak desenleri, noktalar, çizgiler eklenebilir.
Öğretmen:
“Yumurtanın üstünde çatlaklar olursa ne anlarız?” Çocuklar isterlerse yumurtaya isim verir veya içinden çıkacak dinozorun hikâyesini anlatırlar.
Öğretmen sınıfa bir dinozor getirir.
“Çocuklar, sizce dinozorlar yürürken yerde ne bırakırdı?”
Çocuklardan cevaplar alınır.
“Hiç çamurda yürüdünüz mü? Ayakkabınızın altı nasıldı?”
3 yaş için: Basit ve somut örnekler (çamur, kum). 5–6 yaş için: Fosil ve geçmiş zaman kavramı eklenebilir. Alçı suyla karıştırılır.
Amaç: Çocukları düşünmeye ve planlamaya hazırlamak. Büyük bir kâğıda dinozorun basit bir taslağı birlikte çizilir.
Öğretmen şöyle açıklar:
Bugün kocaman bir dinozor yapacağız. İçine sürpriz koyacağız. Ama sağlam olması gerekiyor. Sizce neden?
Çocukların fikirleri dinlenir.
