Çocuklar ayakkabı kutusunun etrafında bir daire şeklinde toplanırlar.
Kesilmemiş çiçek resimlerinin bulunduğu sayfayı, yere serin.
Çocuklar sırayla kesilmiş çiçek resimlerini kesilmemiş sayfasındaki eşleriyle eşleştirirler.
Oyun çiftler halinde veya tek başına oynanabilir.
Çocuklar mum boya kalemleriyle kâğıda büyük bir balık çizerler. Bu süreçte balıkların pulları çok renkli bir şekilde tasarlanır. Çocuk balık çizimini tamamladığında su için mavi renk kullanılır. Tüm sayfayı mavi sulu boya ile boyar. Çocuklar farklı tasarlayabilirler.
Sohbeti zenginleştirmek için, öğretmen çocukların kendi deneyimlerini ve gözlemlerini paylaşmalarını teşvik edebilir. Ayrıca, renkli balıkların fotoğraflarını veya videolarını göstererek görsel materyallerle destekleyebilir ve öğrencilerin ilgisini çekebilir. Ayrıca, sınıfta bir akvaryum bulundurmak veya sanal bir akvaryum turu düzenlemek gibi etkileşimli aktiviteler de sohbeti daha ilginç hale getirebilir.
Son olarak, her çocuğun kendi ailesini tanıtmasına izin verilir. Fotoğraflarını diğerlerine gösterirler ve aile üyelerini tanıtırlar. Ayrıca nerede ve nasıl birlikte yaşadıklarını veya birbirlerini ziyaret edip etmediklerini de söyleyebilirler. Dilerseniz siz de buraya aile fotoğraflarınızla katılabilirsiniz.
Alternatif olarak, “konuşma taşı” gezdirilir. Taşı elinde bulunduran çocuk adını söyleyerek kendini diğerlerine tanıtır. Çocuk gözü kapalı veya açık kendisine gösterilen ilginin ve sevgi dolu bakışların tadını çıkartır. Çocuk ilgi ve sevgiye doyduğunda taşı başkasına verir.
Çemberde, arkadaşlık konulu resimli bir kitap okuyarak başlayabilirsiniz. Bu konuda çok sayıda kitap vardır, dolayısıyla anaokulunuzun kütüphanesinde uygun bir kitap bulacağınızdan emin olabilirsiniz.
Çocuklar resimli kitabın içeriğini kendi sözcükleriyle anlattıktan sonra, size “arkadaşlık”
Kitap bulamazsanız bu şiir ile giriş yapabilirsiniz:
Çocuklar çalışmalarını sunarlar sunum esnasında hedeflerine nasıl ulaştıklarını anlatırlar. Kimlerle ekip kurarak çalıştıklarını ve aktivitenin üstesinden nasıl geldiklerini anlatırlar. Öğretmen bu süreci yönetir, çocukları çalışmalarından dolayı somut olarak takdir eder. Çocukların sunumu aşamasında çocukların dikkat süresi dikkate alınır. Çocukların dikkat sürelerini aşacağından, genellikle bütün çalışmalar tanıtılamaz.
