“Sabah hazırlanırken bazen oyun oynamak isteriz ama yetişmemiz gerekir.”
Burada şu ifade edilir:
“Büyükler zamanı farklı hissedebilir, çocuklar farklı.”
Bu fark “yanlış–doğru” olarak değil, “farklı hissetme” olarak ele alınır.
Etkinliğe Başlarken Sorular
Sence günler nasıl geçiyor, hızlı mı yavaş mı?
Dün yaptıklarımız bugün hâlâ duruyor mu?
Günlerin geçtiğini nasıl anlayabiliriz?
Öğretmen, çocuklarla zaman üzerine kısa bir sohbet eder. Günlerin akıp gittiğini ama bunu her zaman göremediğimizi açıklar. “Takvim” kavramını tanıtır ve bugün kendi takvimimizi yapacağımızı söyler.
Projeye hazırlık bir hafta önce. Saksılar toprakla doldurulur. Pencere kenarına Pazartesi–cuma günlerini temsil edecek şekilde beşli gruplar halinde dizilir. Sınıfın uygun bir köşesine, üzerinde gün adları ve tarihlerin yazılı olduğu uzun bir kâğıt şerit asılır.
Örnek Şerit:
Pazartesi 3 – Salı 4 – Çarşamba 5 – Perşembe 6 – Cuma 7 – (Hafta Sonu) – (Hafta Sonu) – Pazartesi 10 …
Her sabah iki çocuk seçilir.
Sadece yazı yazmak yerine, ilgili kişilerin küçük fotoğrafları mandal veya ataçla ipe asılır.
Bir çocuk doğum yılını bulduğunda şöyle sorulabilir:
“Sen burada doğmuşsun. Peki annen nerede? Aranızdaki mesafe ne kadar?”
Çocuklar geçmiş ile şimdi arasında görsel bir mesafe fark ederler.
Çocuklar yaklaşık 18 cm çapında bir daire çizer (pergel veya uygun bir kap
kullanılabilir). Çizilen daire kartondan dikkatlice kesilir. Dairenin kenarından
merkeze doğru bir çizgi çekilir. Daire, haftanın 7 günü için eşit büyüklükte
bölmelere ayrılır. Her bölme yaklaşık 51° olacaktır (360° ÷ 7 = 51,4°). Çocuklar
her bölmeye haftanın günlerini (Pazartesi, Salı, Çarşamba vb.) yazar. Günlere
uygun semboller yapıştırılır veya boyanır (salı günü spor, Çarşamba müzik vb.).
Her gün farklı bir renge boyanabilir
Eşleştirme sırasında çocuğa bu nesnelerin ne işe yaradığını ve gün içindeki rollerini sorarak konuşmayı teşvik edin. Örneğin, “Güneş ne zaman gökyüzünde
olur? Sabah mı, gece mi?” veya “Pijamayı ne zaman giyeriz?” gibi sorularla zaman kavramını pekiştirin.
Kolay ancak etkileyici bir deney 10 metre çamaşır ipini kullanarak son 1000 yılı canlandıracağız, yani her yıl 1 cm’ye karşılık gelecek. Mekânsal olanaklarımıza bağlı olarak, ipi koridorda veya sınıf duvarına, bahçeye veya spor salonuna asabiliriz. Duvara ve çocukların göz hizasında monte edilen çamaşır ipinin hizasında her biri 1 m uzunluğunda 10 adet 1 metreye kadar uzunluk seçen şerit yapıştırılır (artı 2020’e kadar olan yıl için 5 santimetre). Ölçüm bantları arasında yüzyıl belirleyen kâğıttan tabela asılır: 1000 yılına kadar “2000, 1900, 1800, 1700” vb. 1000 yıldan önce gelen yıllar paketleme ipi ile devam ettirile bilinir.
Etkinliğe başlamadan bir hafta önce ilk tohumları ekmeye başlayın. Bardakları 5’li gruplar halinde (Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma) yan yana dizin. Cumartesi ve pazar günlerini sembolize etmek için Cuma’dan sonra iki bardak genişliğinde boşluk bırakın. Pazartesi günü başlayarak her gün bir çocuk şeffaf bardağa bir fasulye tohumu eker. Hafta sonları ekim yapılmaz. Tohumu eken çocuk, kendi bitkisinin sulama ve bakımından sorumludur. Bardak üzerine çocuğun adı veya seçtiği bir sembol yapıştırılır.
naokulunun açık olduğu günlerde, ilgili güne bir sticker yapıştırılır. Böylece çocuklar hangi günleri arkalarına bıraktıklarını bilirler ve önümüzde gerçekleşecek herhangi bir etkinliğe kaç günün kaldığını anlarlar.
Örneğin Ayla nın 3 gün sonra doğum günü var!
